Teatro del oprimido de Augusto Boal: Un análisis como herramienta metodológica
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Se presenta una revisión teórica analítica de tipo cualitativa, basada en una investigación bibliográfica de la metodología de acción profunda del Teatro del Oprimido (TO) de Augusto Boal, dentro del contexto educativo y una propuesta de un Plan de Clase fundamentado en esta forma de teatro. La aplicación de esta metodología favorece la construcción de relaciones en comunidad, venidas a menos por el individualismo propio de las sociedades contemporáneas. El no vivir en comunidad provoca violencia, no solo a nivel de sociedad civil, también en el ámbito escolar. Se concluye que el uso del teatro es conveniente para un desarrollo armónico de la personalidad de niños y jóvenes, su naturaleza inclusiva y colectiva incentiva en ellos una actitud dinámica y positiva hacia sus semejantes, como representación vivencial pueden transponerlo a la vida cotidiana.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Cuando un artículo es aprobado, el(los) autor(es) conservan los derechos de autor y cede(n) a la revista PODIUM el derecho de ser la primera que pueda editarlo, reproducirlo, exhibirlo y comunicarlo mediante medios impresos y electrónicos.
La revista PODIUM se publica bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial 4.0 Internacional (CC-BY-NC 4.0), la cual permite compartir (copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato) y adaptar (remezclar, transformar y crear a partir del material), bajo la condición de que se den los créditos correspondientes al autor y a la revista y no se haga uso comercial de los materiales.
Se autoriza la reproducción, parcial o total, de los artículos publicados en la revista PODIUM, siempre que se cite apropiadamente la fuente y se use sin propósitos comerciales.
Citas
Asamblea Nacional del Ecuador (2008). Constitución del Ecuador 2008. Disponible en: http://educacion.gob.ec/wpconten/uploads/downloads/2012/08/Constitucion.pdf
Baraúna, Tánia. (2008). Teatro del Oprimido: Paulo Freire y Augusto Boal. Disponible en: http://www.uab.cat/servlet/Satellite?cid=1096481466568&pagename=UABDivulga%2FPage%2FTemplatePageDetallArticleInvestigar¶m1=1199779720543
Berlant, L. (2011). Optimismo cruel. Disponible en: https://www.academia.edu/5581278/Traduccion_al_espanol_de_ Optimismo_cruel_
Boal, A. (2002). Teatro del oprimido. Juegos para actores y no actores. España. ALBA EDITORIAL, S. I. U. Edición ampliada y revisada.
Carevic Johnson, Marjorie. (2006). Creatividad (II). Disponible en: http://www. psicologia-online.com/articulos/2006/pensamiento_creativo.shtml
Croock, Ch. (1998). Ordenadores y aprendizaje colaborativo. Madrid: Ediciones Morata S. L. Disponible en: http://bit.ly/IsMg4Xn
Cruz, A. (2003). Posmodernidad: el evangelio ante el desafío del bienestar. España: Editorial CLIE. Freire, E (2005). México: Siglo XXI. Segunda Edición.
Forcadas, J. (2012). Praxis de Teatro del Oprimido. Barcelona, España: Collección Forn de teatre Pa'tothom, Editorial Imprenta MRR. Primera edición.
Freire, Paulo. (1970). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo XXI.
Freire, P. (2005). Pedagogía del Oprimido. México: Siglo XXI. Segunda Edición.
Freire, Paulo. (2007). La educación como práctica de la libertad. Montevideo: Siglo XXI Editores.
González Rey, Fernando. Educación y Ciencia. Vol. 1 No.3 enero-junio 1991, págs. 25-29.
Ley Orgánica de Educación Superior, LOES. (2010). Registro Oficial. Año II -- Quito, Martes 12 de octubre del 2010 -- N° 298. Disponible en: http:// www.ces.gob.ec/descargas/ley-organica- de-educacion-superior
Lipovetksy, Gilles y Charles, Sebastién. (2006). Los tiempos hipermodernos. Barcelona: Editorial ANAGRAMA.
Macon, C. SENTIMUS ERGO SUMUS. El surgimiento del "giro afectivo" y su impacto sobre la filosofía política. Revista Latinoamericana de Filosofía política. Vol. II. N°6.2013.
Motos Teruel, T. y Navarro-Amorós, A. Estrategias del Teatro del Oprimido para la formación permanente del profesorado. VOLUMEN 4 / NÚMERO 9 / ENERO- JUNIO DE 2012/ ISSN 2027-1174 / Bogotá -Colombia / Página 619-635 magis. Disponible en: http//revistas.javeriana. edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3579/2693
Mouton, Stéphanie. (2010). Convivir con Teatro. El teatro del oprimido como herramienta para la elaboración de la convivencia escolar. Disponible en: http//www. caib.es/sacmicrofront/archivopub.do?ctrl=MCRST1S1ZII1362S&id=113628
Organización de Estados Iberoamericanos, OEI. (2011). Programa Iberoamericano de Teatro Infantil. Disponible en: http://www.oei.es/teatro/
Organización Internacional del Teatro del Oprimido Declaración de Principios del Teatro del Oprimido. (2004). Punto 10. Disponible en: http://www.theatreoftheoppressed.org/en/index.php?useFlash=1
Organización Internacional del Teatro del Oprimido: Declaración de Principios del Teatro del Oprimido. Literal 2. Disponible en: http://www.theatreoftheoppressed.org/en/index.php?useFlash= 1
Organización Internacional del Teatro del Oprimido: Declaración de Principios del Teatro del Oprimido. Literal 9. Disponible en: http://www.theatreoftheoppressed.org/enlindex.php?useFlash= 1
Organización Internacional del Teatro del Oprimido: Declaración de Principios del Teatro del Oprimido. Literal 14. Disponible en: http://www.theatreoftheoppressed. org/enlindex.php?useFlash=1
Parada Allende, José, Dr. (2010). Ponencia: El arte en la formación de la personalidad. Disponible en: http://lacomunidad.elpais.com/alondra/20l0/9/28/teatro-arte-la-formacion-la-personalidad
Ros Cherta, Juan Manuel. (1992). Consideraciones sobre la crítica de A. de Tocqueville al individualismo democrático. Recerca. Revista de Pensamiento y Análisis, págs. 39-51. Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/RecercaPensamentAnalisilarticle/viewFile/106914/153067
Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo, SENPLADES. (2013). Disponible en: http://www.buenvivir.gob.ec/objetivo-4-fortalecer-las-capacidades-y-potencialidades-de-la-ciudadania
Souza, M. de L. (1999). Cuadernos electrónicos de Filosofía del Derecho. Núm. 2-1999. La individualidad posmoderna: una lectura del pensamiento de Pietro Barcellona y Boa ventura de Souza Santos. Disponible en: http://www.uv.es/cefdl2/Souza.html#1
Tejerina Lobo, Isabel. (2005). La Educación en Valores y El Teatro. Apuntes para una reflexión y propuesta de actividades. Consultado en: http//www.cervantesvirtual.comlobra-visor/la-educacin-en-valoresy- el-teatro-apuntes-para-una-reflexiny-propuesta-de-actividades-0/html/003b4 140- 82b2-lldf-acc7-002185ce6064_2.html
Trancón, Santiago. (2006). Teoría del teatro: bases para el análisis de la obra dramática. España: Editorial Fundamentos.
García Romeu del R., B. I. (2014). El teatro participativo como herramienta pedagógica de sensibilización con las personas con discapacidad intelectual. Tesis para obtener el Máster Universitario en Cooperación al Desarrollo. Universidad Politécnica de Valencia.
UNESCO. (2008). Poner final a la violencia. Guía para los docentes. http://unesdoc.unesco. org/images/0018/001841/184162s.pdf
VALORASUC (Ministerio de Educación de Chile). (2008). Teatro Foro soluciones a conflictos. Disponible en: http://www. mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/ doc/201103070008330.Valoras%20 UC%20Guia%20Teatro_foro_soluciones_ a_conflictos.pdf