Meta-cognitive capacity in institutions of intermediate education
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This article purposes to analyze the meta-cognitive abilities of middle-fifth level students in institution of intermediate education in metropolitan area of the city of Santiago, in Chile. The research was supported, among other sources, by Caballero’s (2010) theoretical postulates, Woolfolk (2010), Castejón (2009), Crozier (2001), Hernán (2014). This study was meant to be non-experimental, transactional and descriptive. The study’s population was made up of a study group of 119 students of educational institutions that belong to the fifth grade of intermediate education of the Nuñoa Community. Results showed that students regard meta-cognitive abilities to be highly adequate for planning and for evaluation as well as for all individual meta-cognitive differences. It is, therefore, recommended that students´ meta-cognition capacities be strengthened in order to incentivate the use of teaching and learning devices in the process.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
When an article is approved, the author or authors keep the rights or authorship and cede to PODIUM the right to be the first able to edit it, reproduce it, exhibit it and communicate it by printed or electronica media.
In order to reinforce our open access policy, PODIUM journal is published under a license named “Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC-BY-NC 4.0)”. This license allows sharing (copying and redistributing the material in any means or format) and adapting (re-mixing, transforming, and creating starting from the material). Corresponding credits must be given and no commercial use of the materials is allowed.
Partial or complete reproduction of articles published in PODIUM is authorized, as long as the author is appropriately cited as the source and the reproduction has no commercial purposes.
References
Bavaresco, A. (2013). Proceso Metodológico en la Investigación. Cómo hacer un diseño de investigación (6ta ed.). Venezuela: Imprenta Internacional C.A.
Caballero, C.C., Abello, R., y Palacio, J. (2007). Relación del burnout y el rendimiento académico con la satisfacción frente a los estudios en estudiantes universitarios. Avances en Psicología Latinoamericana, 25(2), 98-111.
Caballero, E. (2010).Tecnologías móviles en el desempeño escolar en la educación media (tesis de grado). Universidad Rafael Urdaneta, Maracaibo, Venezuela.
Cabrera, P., y Galán, E. (2002). Satisfacción escolar y rendimiento académico. Revista de Psicodidáctica, 14, 87-97.
Castejón, J.L. (2009). Unas bases psicológicas de la educación especial (5ta ed.). España: Editorial Club Universitario.
Chadwick, C.B. (1986). Estrategias cognitivas, metacognición y el uso de las microcomputadoras en la educación. Revista del Instituto de Investigaciones Educativas, 12(55), 21-35.
Chávez, N. (2009). Introducción a la Investigación Educativa. Venezuela: Gráfica González.
Crozier, W.R. (2001). Diferencias individuales en el aprendizaje: Personalidad y rendimiento escolar. España: Narcea S.A. de Ediciones.
Flavell, J.H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911. doi:10.1037/0003-066X.34.10.906
Gento, S., y Vivas, M. (2003). El SEUE: un instrumento para conocer la satisfacción de los estudiantes universitarios con su educación. Acción Pedagógica, 12(2), 16- 27.
Hernán, C. (2014). Aprendizaje Móvil o M-Learning. De: http://mlearning2012.blogspot.com/p/ventajas-y-desventajas.html
Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación (5ta ed.). México DF, México: Editorial Mc Graw- Hill Interamericana S.A.
Necuzzi, C. (2013). Estado del arte sobre el desarrollo cognitivo involucrado en los procesos de aprendizaje y enseñanza con integración de las TIC. Argentina: UNICEF.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura – UNESCO. (2012). Informe regional de monitoreo del progreso hacia una educación de calidad para todos en América Latina y el Caribe, EPT 2012. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002158/215880s.pdf.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura – UNESCO. (25 de febrero de 2013). Aprendizaje mediante dispositivos móviles: “No podemos seguir viviendo en la era predigital. Servicio de Prensa. Recuperado de http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/mobile_learning_we_cannot_continue_to_live_in_the_pre_di/
Medina, M., y Lizardo, A. (2013). Uso de dispositivos en el aprendizaje de los estudiantes de los programas nacionales de formación. En VII Jornadas Nacionales y IV Internacionales de Investigación de la URBE, Maracaibo, Venezuela.
Sabino, C. (2013). El Proceso de la Investigación. Argentina: Editorial Lumen.
Tamayo, M. (2009). El Proceso de la Investigación Científica (4ta ed.). México DF, México: Editorial Limusa.
Unión Internacional de Telecomunicaciones-UIT. (2009). Perfiles Estadísticos de la Sociedad de la Información 2009. Región de América. Recuperado de https://www.itu.int/dms_pub/itu-d/opb/ind/D-IND-RPM.AM-2009-E09-R1-PDF-S.pdf.
Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa (11ava ed.). México: Pearson Educación.